Didaktické hry ve výuce chemie – počítačové hry

Materiál je součástí online skript, která zprostředkovávají způsoby zařazení didaktických her do výuky chemie. Začátek je věnován vymezení pojmu didaktická hra a uvedení vybraných klasifikací didaktických her. Následuje rozbor významu didaktických her ve výuce. Nejrozsáhlejší část se věnuje praktické realizaci zařazení her do výuky, včetně výběru hry, její tvorby a metodické přípravy. Kapitola „Počítačové hry“ se zabývá možnostmi využití počítačových a digitálních her ve výuce chemie jako aktivizující výukové metody. Popisuje jejich přínos pro motivaci žáků, podporu samostatného učení a lepší pochopení chemických jevů prostřednictvím interaktivních prvků, vizualizací a simulací (Klíčová kompetence digitální – využívá digitální technologie, aby sobě či ostatním usnadnil či zjednodušil pracovní postupy a zkvalitnil výsledky práce). Kapitola zároveň upozorňuje na výhody i omezení těchto her a zdůrazňuje nutnost jejich začlenění do výuky tak, aby podporovaly vzdělávací cíle a rozvoj znalostí i dovedností žáků. (Klíčová kompetence k učení – řídí vlastní procesy učení). Zástupci her hraných na počítači: Pexeso; Domino; Věk chemie – interaktivní karetní hra, cílem je umístit všechny karty správně na časovou osu; Značky prvků – jde o přiřazování názvu a značky prvku; AZ kvíz – modifikovaná verze televizní vědomostní soutěže s totožným názvem; Riskuj: Chemie a zdraví; hra Kdo s koho! – varianta k televizní soutěži Chcete být milionářem; Outer Space Molecule Chase– žáci hrají za geneticky modifikovanou krysu Linuse, který pomocí znalostí chemie pomáhá ostatním krysám uniknout z vesmírné stanice a možná i zachrání svět; DNA – The Double Helix – seznamuje žáky s DNA, její strukturou a vytváření kopií; ChemGameTutor – žák se snaží zachránit 12 zajatých chemiků prostřednictvím řešení úloh v jednotlivých úrovních. Nevýhodou může být technická náročnost (nutnost vybavení školy), časová příprava učitele nebo riziko, že hra bude pro žáky spíše zábavou než prostředkem k učení.