Cvičení na dodržování hranic slov ve větě

Rubrika

Odborný článek

Typ článku

Praktický

Stupeň vzdělávání

Základní vzdělávání

Týká se jazyka

Čeština

Organizace řízení výuky

Frontální, Skupinová

Organizace prostorová

Školní třída

Obměna pro vyšší ročníky:

Žáci individuálně nebo ve dvojicích vymýšlí rozvíjející se věty, které pak zadávají svým spolužákům k určování počtu slov. 

3.

Žáci pracují v kruhu. Učitel má připravené karty s nadepsanými předložkami a reálné předměty (např. hrnek, tužka, židle, ...). 

Např. Učitel má v ruce hrnek. Žák si vybere předložku na a čte na hrnku. Poté vybere další předložku do a čte do hrnku. Apod.

Může být domluvené pravidlo, že žák použije 3 předložky s jedním předmětem. Poté přichází na řadu další žák.

Nabídka předložek: na, do v, u, před, za, nad, pod, vedle, mezi, z , k/ke, s, ...

4.

Žáci pracují ve skupině. Každý má k dispozici sadu prázdných karet. Učitel na tabuli napíše předložky, které si žáci přepíší na karty. Každá skupina dostane několik obrázků předmětů a volné archy papíru. Obrázky si mezi sebou rozdělí. Každý žák pomocí sady předložek vytváří různá spojení, která zapisuje na arch papíru. Učitel dbá na to, aby žáci mezi předložkou a podstatným jménem utvářeli mezeru.

Ukázka:

Obrázek lednice – žák do archu papíru zapisuje:

„na lednici, do lednice, v lednici, před lednicí, za lednicí, nad lednicí, pod lednicí, vedle lednice, mezi lednicí apod.“

Když žáci upotřebí všechny obrázky, vyberou společně ke každému obrázku jednu předložku. S touto dvojicí slov poté tvoří věty, které závěrem představí ostatním skupinám.

Ukázka:

do lednice – Do lednice ukládáme nákup. 

Nabídka předložek: na, do v, u, před, za, nad, pod, vedle, mezi, z , k/ke, s, ... 

5.

Žáci pracují ve skupinách s přiloženým Pracovním listem ke cvičení 5 (slovní spojení, kde je předložka a podstatné jméno záměrně psáno dohromady). Pracovní list rozstříhají na jednotlivé karty, které si mezi sebe rozdělí.

Každý žák svým tempem opravuje karty = rozděluje slova správně od sebe a zapisuje je na připravenou linku. Např. zadání: poddubem, řešení: pod/dubem = __pod dubem________

Ukázka:

Po kontrole opravených a přepsaných slovních spojení učitelem může pokračovat další hra.

Skupiny vyberou zástupce, který předvádí ostatním skupinám slovní spojení malováním. Pokud ostatní skupiny poznaly, co je namalováno, mohou přes svého zástupce svůj návrh zmínit.

Skupiny pracují se slovními spojeními z právě opravených karet. Může se zdát, že nakreslit předložky je obtížné. Hádající skupiny však mají také k dispozici karty. V podstatě jim tedy stačí rozpoznat lednici a už ví, že se jedná o spojení „v lednici“. 

6.

Žáci pracují ve skupině s přílohou z pracovního listu ke cvičení 6. Pracovní list rozstříhají na jednotlivé karty, které si mezi sebou rozdělí. Poté jednotliví žáci od sebe oddělují spojená slova. Zároveň je také na kartu zakreslí.

Po vyřešení všech karet členové týmů hledají souvislosti mezi jednotlivými kartami a tvoří z nich skupiny. Později pro tyto skupiny utváří nadřazený pojem (ovoce, nábytek, dopravní prostředky).

Ukázka:

7.

Žáci pracují ve skupině s přiloženým Pracovním listem ke cvičení 7. Rozdělí si mezi sebou uvedené věty. Věty jsou bez mezer mezi slovy, žáci slova od sebe oddělují svislou čarou. Např. zadání: „Napodzimčešemejablka.“ Řešení: „Na/podzim/češeme/jablka.“

Obměna: Žáci pracují individuálně, pracovní list si rozloží do více dnů.

Ukázka: 

Literatura a použité zdroje

POKORNÁ, V. Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení. Praha: Portál, 2011. ISBN 978-80-7367-931-6.

ZELINKOVÁ, o. Cvičení pro dyslektiky III. Praha: Dys, 2015. ISBN 80-902065-4-0.