Cizinci v ČR

Rubrika

Odborný článek

Typ článku

Praktický

Stupeň vzdělávání

Gymnaziální vzdělávání

Týká se jazyka

Čeština

Organizace řízení výuky

Skupinová

Organizace prostorová

Školní třída

Nutné pomůcky

Internet, encyklopedie, mapy, fotodokumentace, fixy, lepidlo, papíry.

Cíl projektu

• seznámení žáků s pojmy – kultura, skupina, identita, minorita, diskriminace a tolerance,
• seznámení žáků s národy žijící v České republice a jejich kulturou,
• rozvoj sociálních kompetenci

Vyučovací cíle

Kognitivní:

• žáci pojmenují národy žijící v České republice a popíší sociokulturní prostředí, z jakého pochází
• žáci seřadí základní údaje o vybraných národech (geografické umístění, jazyk, kultura, náboženství apod.)
• žáci objasní, jak sociokulturní zázemí posiluje a omezuje identitu jedince

Afektivní:

• žáci umějí vysvětlit pojem kultura, skupina, identita, minorita, emigrace, diskriminace a tolerance
• žáci respektují postoje tolerance, respektu a otevřenosti vůči odlišným kulturám
• žáci cítí odpovědnost za vlastní kulturu, vlastní identitu
• žáci chápou různorodost ve společnosti jako příležitost
• žáci dokáží spolupracovat se všemi členy skupiny
• žáci umějí vhodně komunikovat ve skupině

Plánovaný průběh výuky

Učitelka žáky motivuje sdělením o tématu a hlavního úkolu projektu a rozdělí je na skupinky po 4–5. Každá skupina si vybere mluvčího, který vylosuje kartičku s pojmem (kultura, skupina, identita, minorita, emigrace, diskriminace a tolerance). Skupina má za úkol najit ve slovníku nebo v encyklopedii význam pojmu na jejich kartičce. Po vyzvání učitelky skupiny prezentují splnění svého úkolu.

Metodou diskuze učitelka zjišťuje, jaké národy – žijící v České republice – žáci znají. Důležité informace, které vyplynou z diskuze, jsou zapisovány učitelkou na tabuli. Každá skupina si vylosuje kartičku s názvem národa žijícího v České republice. 
Za domácí úkol skupiny vyhledají informace, které souvisejí s národem na jejich kartičce. Každá skupina pracuje samostatně dle zadání a prezentuje výsledky své práce v hodině. Na nástěnku vyhrazenou pro tento projekt skupiny vystaví nejúspěšnější část své prezentace. 

Reflexe

Reflektivní dialog je založený na vzájemné komunikaci mezi učitelkou a žáky. Žáci mají za úkol se pokusit říct, postupně jeden po druhém, jak se jim líbila prezentace skupiny, co je překvapilo, co je zaujalo na tomto národě, najit společné znaky mezi českou a prezentovanou kulturou. 

Poznámka

Učitel přímo neřídí tuto činnost, ale pomáhá ji připravovat, uvádí do ní, sleduje ji, modifikuje apod. Žáci se přitom učí nalézat vlastní cestu učení, ale také přijímat odpovědnost za jeho výsledky.

Literatura a použité zdroje

KOLEKTIV AUTORŮ. Interkulturní vzdělávání. Praha: Nakladatelství Lidové noviny, 2002. 520 s. ISBN ISBN 80-7106-614-1.