Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Brambory
Týdenní plán pro žáky se středně těžkou až těžkou mentální retardací ve speciální třídě. Témata jsou vybírána převážně podle ročních období a činností s nimi spojenými, v tomto případě je příspěvek zaměřen na sběr brambor jako základní potraviny.
Téma: Brambory a brambůrky
Úvod: Další týdenní plán pro práci se středně těžce a těžce mentálně postiženými dětmi ve speciální třídě.
Cíl: Hlavním cílem je seznámení dětí s podzimními plody, dle možnosti orientace v ročních obdobích, rozvoj smyslového vnímání a podpora řečových schopností pomocí říkanek s pohybem.
Cílová skupina: věk žáků – 6 až 9 let, středně těžké až těžké mentální postižení
Motivace: Na podzim vrcholí na zahradách a polích sklizeň. Dozrává ovoce a zelenina, na polích brambory a cukrová řepa. Zejména brambory nám opět poskytují příležitost k činnostem spojených s názorným poznáváním všemi smysly. Brambory jsou důležitou součástí našeho jídelníčku, jíme je v polévce, jako přílohu ve druhém jídle, strouháme je na bramborák, bramborové placky a bez bramborového salátu bychom si neuměli představit Vánoce.
Brambory – to jsou ale také ty nezdravé, ale tak dobré hranolky a chipsy.
Popis: Děti se hravou formou dozvídají, co všechno na podzim najdeme na zahradách a polích. Společně prohlížíme obrázky plodů nebo pravé i nepravé (atrapy) plody. Děti je přendávají z ruky do ruky, čichají k nim (voní jako zem), budou je určitě chtít ochutnat. Proto si povíme, že syrové brambory se nejí, musí se uvařit nebo upéct.
1. Třídění brambory/kaštany matematika, rozumová, smyslová výchova
Pomůcky: brambory, kaštany, obaly od vajec
Brambory a kaštany jsou plody. Jsou kulaté.
Brambory rostou na zemi, proto je sbíráme ze země. Mají hnědou barvu. Hnědou barvu má také kaštan, ten ale roste na stromě. Teprve když spadne ze stromu, můžeme ho sebrat jako bramboru. Má také hnědou barvu. Zkusíme je od sebe rozeznat a roztřídit je na samostatné hromádky.
Archivní diskuze převzatá z rvp.cz. Přidávání nových komentářů není k dispozici.
Jana Kneřová20. 12. 2011
Další inspirace z portálu je i zde (http://wiki.rvp.cz/index.php?title=Sborovna/5Pripravy_na_vyuku/1.st/Tematick%C3%A9_vyu%C4%8Dov%C3%A1n%C3%AD/Bramborov%C3%BD_den). Zárověň jsem si dovolila do Wiki vložit i odkaz na tento článek. Díky autorce za sdílení svých nápadů.
Po rozdělení na hromádky můžeme ještě třídit brambory i kaštany na velké a malé plody nebo je řadit zprava doleva, shora dolů, podle velikosti za sebou apod.
Osvědčilo se mi na třídění používat plastové obaly od vajec.
3. Princeznička na bále (F. Hrubín) pracovní výchova
Pomůcky: korále, brambory, barevný papír, lepidlo
Princeznička na bále, poztrácela korále.
Její táta, mocný král, Honzíka si zavolal.
Honzíku, máš na mále! Přines nám ty korále!
Honzík běžel na horu, nakopal tam bramborů.
Vysypal je před krále, tady máš ty korále!
Větší už tam neměli, ty už snědli v neděli.
HRUBÍN, F. Špalíček veršů a pohádek. Praha: Albatros, 2008. ISBN 978-80-00- 02190-4.
Učitel říká říkanku, děti si prohlíží opravdové korále. Potom je zamíchají s bramborami. Pozná pan král, že Honzík přinesl místo korálů brambory? Zkusíme to poznat také. Děti vybírají korálky nebo brambory. Dětem s těžkou mentální retardací pomáháme, například jim podáváme korále a brambory do rukou a děti je potom ukládají do košíku nebo krabičky.
Kolečka (korálky) vystříhají učitelky, zručnější děti je mohou s dopomocí vytrhávat z papíru.
5. Zapichování párátek do brambory – výroba ježka pracovní výchova
Pomůcky: brambory, párátka, modelína
Povídáme si o ježkovi, ukazujeme si ho na obrázku. Řekneme si, že na zádech má ježek pichlavé bodlinky. Pro pochopení si pohladíme kartáč na vlasy – tak nějak bodliny vypadají a tak píchají. Nalámeme špejle nebo použijeme rovnou párátka a spolu s dětmi je zapichujeme do brambory. Fixem ještě domalujeme čumáček a oči. Na bodlinky mohou děti ještě napíchnout list nebo malé jablíčko.
Autor díla: Michaela Krajská
Poznámka: Na děti s těžkým mentálním postižením byla tato práce dost složitá. V tomto případě stačí, aby dítě bylo společně s námi u stolu a podávalo věci, přendávalo si je v rukou nebo sledovalo práci ostatních. Já také často sedím vedle dítěte, vedu mu ruce a všechny pohyby komentuji. Společně potom práci doděláme, dítě pochválíme a ukazujeme si, co jsme spolu vyrobili. Většinou děti zareagují, smějí se, vezmou výrobek do ruky, přeloží jej z místa na místo.
Slunéčko zachází za hory, za hory, pasáci pečou brambory, pasáci pečou brambory. Slunéčko zachází za kostel, za kostel, pasáci lezou na postel, pasáci lezou na postel.
Autorka příspěvku velmi čtivou formou seznamuje čtenáře s možnostmi všestranného využití "plodů podzimu" - v tomto případě zejména brambor a kaštanů - při výuce žáků se středně těžkou až těžkou mentální retardací ve speciální třídě v rámci týdenního plánu. Můžeme se nechat inspirovat autorkou, jak využít brambory k rozvoji smyslového vnímání těchto žáků, k rozvoji jejich řečových a pohybových schopností a pod.
Příspěvek je velmi nápaditý šíří svého tématického záběru (výtvarné, hudební zpracování tématu, nechybí říkanky, manipulační aktivity....) a originalitou s jakou autorka téma uchopila.
Prosté plody země - brambory - v jejím příspěvku nabývají díky kreativnímu přístupu mnoha podob a doznávají mnoha proměn. Významný zdroj inspirace pro ostatní pedagogy, kteří se ve výuce setkávají s žáky se středně těžkou až těžkou mentální retardací a hledají možnosti inovace dosud používaných výukových metod a prostředků, představují také velmi kvalitně zpracované přílohy s fotodokumentací, kde se například dozvíme, jak může zdánlivě obyčejný obal od vajec posloužit jako výborná, finančně nenáročná a široce dostupná pomůcka při třídění materiálu a mnoho dalších zajímavých postřehů z pedagogické praxe autorky.
