Americké charter schools si začínají připravovat učitele samy

Před časem jsme informovali o poměrně závažném vývoji v oblasti využití vzdělávacích technologií ve Spojených státech, který je spojen se zakládáním soukromých tzv. „charter schools“ snažících se maximálně využívat kombinovaných výukových metod (Teoretické možnosti kombinovaných forem vzdělávání) – viz Carpe Diem či Rocketship. Charterové školy pracují podle vlastních programů (charter). Metody, které zavádějí, se dost liší od zaběhaných postupů, a tak musí řešit celou řadu problémů. Jedním z největších je nevhodná kvalifikace tradičně připravovaných učitelů. A právě tuto záležitost nám minulý týden připomněla nově zveřejněná studie z dílny The Clayton Christensen Institute pojednávající o tom, jak se po letech bojů charterovým školám konečně daří zavádět vlastní magisterská studia na přípravu učitelů [1].

Mottem citované studie je toto tvrzení: „Absolventi tradičně pojatých programů pro přípravu učitelů postrádají schopnosti nutné pro úspěšný výkon povolání."

Odpor tradičně fungujících institucí i akreditačních autorit se dá do určité míry pochopit. Brání se představě, že by mohlo díky nasazování technologií docházet ke zvyšování průměrného počtu žáků na učitele i tomu, že by kvalita učitelů mohla být posuzována hlavně na základě zlepšování jejich žáků ve státním plošném testování. Problém se táhne již minimálně od roku 2010, kdy některé zájmové skupiny (stojící za charter schools a podporované komerčními zájmy) spustily kampaň učitele znevažující (viz Strategie skutečné reformy školství).

Studie popisuje obtíže, kterými tři dosud úspěšné organizace na cestě k akreditaci plnohodnotného VŠ studia učitelství prošly.