Mentorské dovednosti uvádějícího učitele aneb uvádějící učitel jako podpora začínajícímu učiteli
1) Úvodní setkání (6 hodin)
|
Název modulu |
Uvádějící učitel a teoretický kontext jeho role |
Kód |
|
||||||||||||||||
|
Délka modulu |
|
||||||||||||||||||
|
Vstupní předpoklady |
Stávající či budoucí uvádějící učitel, má chuť se vzdělávat v oblasti mentorských dovedností a podporovat začínající učitele při jejich vstupu do profese. |
||||||||||||||||||
|
Anotace vymezující cíle modulu Účastníci se seznámí s kolegy – uvádějícími učiteli – z různých druhů či typů škol, vytvoří si tak platformu vhodnou pro síťování a inspiraci. Obohatí se vzájemnými zkušenostmi v oblasti školského práva a nově pojaté roli uvádějícího učitele, zároveň se začnou orientovat v ucelené nabídce podpory uvádějících učitelů. |
|||||||||||||||||||
|
Výsledky učení a způsob ověřování
|
|||||||||||||||||||
|
Učivo / obsah výuky
|
|||||||||||||||||||
|
Postupy výuky Pracujeme s myšlenkovou mapou, portfoliem učitele nebo deníkem uvádějícího učitele, využíváme diskusi, rozhovor, pracujeme skupinovou, individuální i hromadnou formou. Pravidelně reflektujeme svoji práci a ukládáme důkazy o učení do portfolia, vyplňujeme deník uvádějícího učitele. Každý účastník si vybere vhodný způsob záznamu, archivace důkazů i reflektivní aktivity. |
|||||||||||||||||||
|
Způsob ukončení modulu Společné i individuální shrnutí, záznam do portfolia. |
|||||||||||||||||||
|
Doporučená literatura a další informační zdroje pro účastníka https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2023-183?text=563%2F2004 https://www.msmt.cz/ministerstvo/novinar/nove-prakticke-materialy-pro-skoly-se-zacinajicimi-uciteli https://www.msmt.cz/vzdelavani/kompetencni-ramec-absolventa-ucitelstvi |
|||||||||||||||||||
|
Název modulu |
Já uvádějící učitel – „moje role v mojí škole“ |
Kód |
|
||||||||||||||||
|
Délka modulu |
|
||||||||||||||||||
|
Vstupní předpoklady |
Stávající či budoucí uvádějící učitel, má chuť se vzdělávat v oblasti mentorských dovedností a podporovat začínající učitele při jejich vstupu do profese. |
||||||||||||||||||
|
Anotace vymezující cíle modulu Účastníci si popíší činnosti uvádějícího učitele vhodné pro podporu začínajících učitelů v dané škole – přihlédnou ke specifikům svých škol – vize, hodnoty, klima, tradice, typ či druh školy apod. Na základě sebepoznávání svých dovedností si vytvoří sebereflektivní nástroj, který může sloužit k mapování svého rozvoje. |
|||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||
|
Učivo / obsah výuky
|
|||||||||||||||||||
|
Postupy výuky Vycházíme ze zkušeností každého pedagoga, využíváme brainstorming, sdílení, skupinovou práci. Tvoříme vlastní kompetenční profil uvádějícího učitele, který má oporu v již vytvořeném profilu a zároveň vystihuje potřeby konkrétní školy – je „ušit na míru“ dané škole. Vycházíme z tvořivosti každého účastníka. Vedeme účastníky k vnímání procesu sebereflexe jako běžné součásti nejen pracovního života – jako prostoru pro sebepoznání a vlastní rozvoj. |
|||||||||||||||||||
|
Způsob ukončení modulu Společné i individuální shrnutí, záznam do portfolia. |
|||||||||||||||||||
|
Doporučená literatura a další informační zdroje pro účastníka |
|||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||
|
Vstupní předpoklady |
Stávající či budoucí uvádějící učitel, má chuť se vzdělávat v oblasti mentorských dovedností a podporovat začínající učitele při jejich vstupu do profese. |
||||||||||||||
|
Anotace vymezující cíle modulu Účastníci se seznámí s různými možnostmi podpory začínajících učitelů, některé budou sdílet z vlastní zkušenosti, jinými se budou obohacovat. Vyzkouší si tzv. kontraktování v rámci rozhovoru se začínajícím učitelem, na základě něhož pak doporučí konkrétní formu podpory nebo kroky vedoucí k naplnění potřeb začínajícího učitele. Vyzkouší si rozhovor v triádě: uvádějící učitel – začínající učitel – vedení školy. |
|||||||||||||||
|
Výsledky učení a způsob ověřování
|
|||||||||||||||
|
Učivo / obsah výuky
|
|||||||||||||||
|
Postupy výuky Pracujeme prakticky, vycházíme ze zkušeností účastníků a dále je rozvíjíme. Zkoušíme různé komunikační situace, v nichž je v hlavní roli uvádějící učitel. Podporujeme uvádějící učitele ve schopnosti klást otevřené otázky, vést začínajícího učitele k vyslovení vlastních potřeb. Každá situace je reflektovaná, účastníci pracují stále se svými balančními kruhy – doplňují se, upravují. |
|||||||||||||||
|
Způsob ukončení modulu Společné i individuální shrnutí, záznam do portfolia či do balančního kruhu. |
|||||||||||||||
|
Doporučená literatura a další informační zdroje pro účastníka |
|||||||||||||||
|
Název modulu |
Plánuji svůj profesní růst |
Kód |
|
||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||
|
Vstupní předpoklady |
Stávající či budoucí uvádějící učitel, má chuť se vzdělávat v oblasti mentorských dovedností a podporovat začínající učitele při jejich vstupu do profese. |
||||||||||||||
|
Anotace vymezující cíle modulu Účastníci se seznámí s kolegy – uvádějícími učiteli – z různých druhů či typů škol, vytvoří si tak platformu vhodnou pro síťování a inspiraci. Obohatí se vzájemnými zkušenostmi v oblasti školského práva a nově pojaté roli uvádějícího učitele, zároveň se začnou orientovat v ucelené nabídce podpory uvádějících učitelů. |
|||||||||||||||
|
Výsledky učení a způsob ověřování
|
|||||||||||||||
|
Učivo / obsah výuky
|
|||||||||||||||
|
Postupy výuky Propojujeme všechny moduly, výstupem je balanční kruh, s nímž může uvádějící učitel dále pracovat a na základě něhož si vytvořil svůj plán profesního rozvoje. V průběhu i v závěru reflektujeme přínos pro roli uvádějícího učitele v dané škole. |
|||||||||||||||
|
Způsob ukončení modulu Závěrečná reflexe celého dne a pozvánka na navazující sdílená setkávání. |
|||||||||||||||
|
Doporučená literatura a další informační zdroje pro účastníka
|
|||||||||||||||
2. setkání: Adaptační období a jeho fáze
Forma vzdělávání: prezenční
Časová dotace: 4 vyučovacích hodin
Cílem tohoto setkání je: Reflektovat dosavadní činnost v roli uvádějícího učitele a propojit fáze adaptačního období s konkrétními činnostmi uvádějícího učitele v daném typu či druhu školy.
3. setkání: Kompetenční profil začínajícího učitele SYPO / Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství
Forma vzdělávání: prezenční
Časová dotace: 4 vyučovací hodiny
Cílem tohoto setkání je: Seznámit se s Kompetenčním profilem začínajícího a uvádějícího učitele i s Kompetenčním rámcem absolventa učitelství a propojit tyto dokumenty s adaptačním obdobím a s činnostmi uvádějícího učitele.
4. setkání: Náslechy v hodinách, poskytování zpětné vazby
Forma vzdělávání: prezenční
Časová dotace: 4 vyučovací hodiny
Cílem tohoto setkání je: Podpořit uvádějící učitele v procesu pozorování vyučovací hodiny a v poskytování popisné zpětné vazby i propojit tyto dovednosti s Kompetenčním profilem uvádějícího učitele, případně s Kompetenčním rámcem absolventa učitelství
5. setkání: Triády – uvádějící učitel – začínající učitel – vedení školy
Forma vzdělávání: prezenční
Časová dotace: 4 vyučovací hodiny
Cílem tohoto setkání je: Připravit a realizovat setkání v triádě: uvádějící učitel – začínající učitel – vedení školy a vyhodnotit její přínosy pro daný typ či druh školy i s ohledem na posilování dovedností začínajícího učitele definované např. v Kompetenčním profilu či Kompetenčním rámci absolventa učitelství.
6. setkání: Ochutnávka mentorského programu
Forma vzdělávání: prezenční
Časová dotace: 6 vyučovacích hodin
Cílem tohoto setkání je: Poskytnout účastníkům vhled do navazujícího vzdělávacího programu „Mentorské dovednosti“, a to zcela praktickým způsobem, od teoretických základů, po pozorování až po vlastní nácvik mentorského rozhovoru.
Vhodné k financování ze Šablon OP JAK.
Zjišťuji informace o kurzu
Lektorují
RNDr. Jitka Kašparová
Mgr. Petr Baueršíma
Garantuje
Bc. Renata Fousková
