Úskalí hodnocení písemného projevu žáků nejen u MZ

Program je zaměřen na problematiku hodnocení písemného projevu žáků, a to nejen v kontextu maturitní zkoušky. Účastníci získají přehled o různých typech hodnoticích kritérií (rubrics), o tom, co všechno je možné a vhodné v písemném projevu sledovat a jak si prakticky sestavit vlastní hodnoticí tabulky. Bude provedeno srovnání kritérií používaných mezinárodními institucemi (Oxford University Press, Cambridge Assessment – B1 for Schools) a českým prostředím (CERMAT u centrálně hodnocených maturitních písemných prací). Účastníci si vyzkoušejí aplikaci různých kritérií na ukázkové písemné práce a uvidí, že dobře nastavená kritéria vedou ke srovnatelnému určení jazykové úrovně. Dále bude věnována pozornost problematice práce s očekáváními, jednotnému náhledu na hodnocení chyb, rozlišování globálních a lokálních chyb, stejně jako otázce zohlednění doporučení školských poradenských zařízení u žáků se specifickými vzdělávacími potřebami. Školení kombinuje teoretický výklad s praktickými ukázkami a společným hodnocením prací.

Časový harmonogram:

• 1. část:
  • Úvod do problematiky hodnocení písemného projevu
  • Jak a proč si sestavit hodnoticí kritéria (rubrics)
  • Co vše je vhodné v písemném projevu hodnotit (obsah, koherence, lexikum, gramatické prostředky, formát)
  • Ukázky písemných projevů od úrovně A2 po B2 – vědomá práce s kohezí, lexikem a gramatikou
  • Diskuze o „očekáváních“: co chceme, aby žák předvedl a v jaké míře
• 2. část:
  • Srovnání hodnoticích kritérií:
    • Oxford University Press (ELT)
    • Cambridge Assessment (B1 for Schools)
    • CERMAT – maturitní písemné práce
  • Praktické ukázky – aplikace jednotlivých sad kritérií na tutéž písemnou práci
  • Diskuze: shodné či rozdílné výsledky – určení jazykové úrovně
• 3. část:
  • Jednotný přístup k hodnocení chyb:
    • globální × lokální chyby
    • chyby penalizované okamžitě × až po určitém počtu výskytů
    • pomocné dokumenty k zajištění objektivity více hodnotitelů
  • Zohledňování doporučení školských poradenských zařízení:
    • jak upravit kritéria pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami
    • jak zajistit spravedlnost a zároveň respektovat očekávaný standard
  • Shrnutí a závěrečná diskuze